一、建设劳动教育特色课程，劳动育人。

（1）自主研讨，规划管理

以学校劳动农场为契机，学校组建教师研究团队，自主研讨、自主设计。由学校统一规划，统一种植;自留地则由各班自主种植，各班师生共同负责管理。

（2）搭建课程体系，优化课程建设

结合学生的年龄、认知特点和学校的培养目标，经过不断探索，我校以日常劳动、公益劳动、生产劳动为载体，搭建了以学科实践课程、田园劳动课程、主题活动课程为主的三大劳动课程体系。我校专门设置劳动教育课，每周1课时，根据综合实践活动课程、地方课程、校本课程总课时统筹安排。每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学1-2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。劳动教育课程为学生设计了丰富多彩的劳动体验活动，学生在参与、探究、实践中获得劳动技能，感受劳动的快乐，极大促进学生全面发展。

（3）完制度体系，实现劳动育人目标

教育反馈影响教育的发展方向，劳动教育的有效实施也需要建立合理的制度体系。因此，学校不断健全劳动素养体系，初步形成了以“课程+实践+活动”为主的多元化反馈体系。

（4）劳动课程的开设，结合语文、数学、美术等多门学科的特点开展实践性活动，以实际问题为背景，设计富有生活气息的实践探究作业，让学生在实践中提高解决问题的能力。真正实现把课堂搬进田园，把田园融入课程。

（5）学校以“筑园+四季”、“筑园+节气”为主题，按农事节点有计划开展劳动实践，并逐步建立劳动技能和劳动成果展示制度。今年上半年，学校依托“筑园”农场，结合清明节、“五一”劳动节、二十四节气等传统节日节点，组织学生开展了“筑园种植”、“筑园管理”、“筑园采收”等一系列田园劳作体验活动。同时，为进一步推进家庭日常劳动、公益劳动，学校结合少先队积极组织“红领巾奖章”劳动章争章活动，组织开展“自理小能手”、“劳动小明星”、“最美小劳模”、“劳动技能竞赛”等劳动成果展示活动，让学生在劳动中体验快乐，在活动中收获成长。学校通过“课程+实践+活动”的形式构建起“学校+家庭+社会”的劳动教育模式，极大促进了学生劳动意识的提升与劳动技能的掌握。

二、在劳动实践操作中丰富想象力

在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，展开丰富的想象。例如，在纸工课上，学生折出的东西非常新颖，有的连老师都没想到，这时，适时表扬那些学生，对其作品给予鼓励和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。

三、在劳动实践操作中强化合作意识

在劳动实践操作中，以班级活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。以小组团体成绩反馈为导向，激发竞争活力，强化合作意识。

四、在劳动各科教学中

在劳动教学过程中渗透学科知识，使学生在学科学习中总是能保持浓厚的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。